前不久，在第27届全国科普理论研讨会上，周忠和院士谈及科研人员做科普存在的困惑，其中提到了常说的“四不”窘态，即科研人员“不愿、不屑、不敢和不擅长”做科普。他明确说，前面三个“不”是认识问题，而最后一个“不”是能力问题。作者觉得，只有打破这些来自认识和能力的桎梏，着力构建科研人员做科普的新生态，才能有效推动科学技术创新与科学普及的高质量发展。
习在科学家座谈会上提出了“四个面向”，鼓励广大科技工作人员不断向科学技术广度和深度进军。相应的，科普工作的内容主题、传播效果也要再上新台阶。科学家和科研人员是科技知识的创造者，被称为科学普及的“第一发球员”。无论从公众需求还是社会持续健康发展的角度，都有让科研人员更大程度融入科普工作的强烈期盼。因此，构建科研人员做科普的新生态迫在眉睫。
与“不愿、不屑”相对，构建科研人员做科普的新生态要不断激发他们的“热情”。科研人员做科普的热情，一方面源于自身的积极主动性。那些在科普方面极具示范意义的科学家们应得到更好宣传和鼓励。另一方面，良好的社会文化氛围和政策制度保障是“催化剂”，能助力激发科研人员做科普的热情。教育部、自然资源部等部委的一些重大科研项目增加对科学普及工作的考核，科学共同体内部对科普的成见逐步消解。今年5月，韩启德、饶毅、王立铭等发起科学和医学公共传播基石奖，其目的是通过奖励来肯定科普的价值，让科研人员拥有促进科学传播和践行科学家社会责任的更好环境。这些都是有利于激发科研人员做科普热情的外部因素。
针对“不擅长”，构建科研人员做科普的新生态要培养他们的“才情”。成功的科学传播一般都有策划和设计，也需要科学家和科研工作者不断的提高自身的科学传播能力。“科普中国”品牌下的“我是科学家”项目组曾介绍说，为了让科学家在讲台上面向公众讲好18分钟，台下的交流和沟通常常需要几个小时。科学家和科技工作人员具有很强的学习能力，向他们提供一些优质的科学传播指南类图书，以及具体的科学传播优秀案例，能使其在理论认识方面得到特别大程度的提高。之后，还应给科学家提供一些具有较好社会影响力的科普实践平台，让他们实现从理论认知到实践运用的转化，从而潜移默化地提升自身的能力。
至于“不敢”，作者觉得，处理好上述两个问题之后，“不敢”就迎刃而解了。科研人员做科普既得到社会各方面的支持，自身又具备了科学传播能力，内因和外因都非常有利，自然挺直了腰杆，撸起袖子加油干就是了。
还有一个方面不容忽视，即实现科研人员、媒体从业者与广大公众之间的“共情”。媒体工作者在开展科学报道时，应少一些断章取义、博人眼球的内容，尊重科研人员的工作风格，维护风清气正的公共互联网空间；科研人员在介绍自己工作时，也应多一些媒体人的视角，把重点内容通俗易懂地讲述出来，并将容易误解的内容提前主动阐释清楚。科学家做科普前先了解与之对话的公众的知识结构和信息诉求，公众也将更充分地了解科研人员工作的重要意义。只有三者实现“共情”，整个社会才会慢慢的变科学理性。
